Наукові праці. Кафедра гігієни, епідеміології, дезінфектології та професійних хвороб
Permanent URI for this collectionhttps://repo.knmu.edu.ua/handle/123456789/31741
Browse
5 results
Search Results
Item Аналіз обізнаності лікарів із технологією розвитку критичного мислення на заняттях післядипломної освіти(Національний медичний університет ім. О.О. Богомольця, 2024) Подаваленко, Алла Павлівна; Зеленська, Людмила Дмитрівна; Нессонова, Тетяна Дмитрівна; Білера, Наталія ВладиславівнаУспішність безперервного навчання лікарів значною мірою залежить від рівня сформованості їхньої профе сійної компетентності, розвитку критичного мислення, креативності та здатності до професійного саморозвитку. Тож упровадження на циклах підвищення кваліфікації лікарів технологій розвитку критичного мислення є нагальною методичною проблемою сучасної вищої медичної освіти, оскільки дає змогу сформувати висококомпетентного фахівця. Метою роботи є встановлення рівня обізнаності лікарів з технологіями розвитку критичного мислення на заняттях післядипломної підготовки у Харківському національному медичному університеті шляхом анкетування. Опитування проводили за спеціально розробленими анкетами за допомогою Google Forms. В опитуванні взяли участь 194 здобувачі. Статистичну обробку матеріалів проводили в середовищі програм Microsoft Excel 2021 та Statistica 12.0 Trial Version для Windows. Результати опитування показали, що 40,0% респондентів вибрали варіанти відповідей, у яких наводилося визначення критичного мислення, що оцінювалося за найвищим балом. Зв’язку між типом циклу підвищення кваліфікації та кількістю балів, що відповідає вибраному варіанту, не встановлено (p > 0,05). Лікарів, які не знайомі із запропонованими методиками критичного мислення, виявилося 78,3%. Здебільшого лікарі застосовують активне навчання (57,73%) і аналіз наукових досліджень та клінічних доказів (54,64%). Майже всі лікарі вказали на здатність критично оцінювати інформацію. Вони усвідомлюють важливість та необхідність володіння методами критичного аналізу та розвитку критичного мислення у студентів-медиків. Таким чином, проведене дослідження дозволяє констатувати, що лікарі на заняттях післядипломної підготовки недостатньо володіють знаннями щодо технології критичного мислення. Водночас у професійній діяльності більшість лікарів використовує методи активного навчання та аналізу проблемних ситуацій. Лікарі вказують на важливість та необхідність упровадження технології розвитку критичного мислення в освітній процес лікарів на циклах післядипломної підготовки.Item Технології розвитку критичного мислення лікарів в системі післядипломної освіти(Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2024-05) Подаваленко, Алла Павлівна; Зеленська, Людмила ДмитрівнаРозвитку критичного мислення лікарів у системі післядипломної освіти Харківського національного медичного університету сприяє використання інноваційних методів, що обумовлено потребами реалізації компетентнісного й практико-орієнтованого підходів у навчанні, а також дидактичних принципів: послідовності, системності, систематичності.Item Розвиток професійної компетентності лікарів на циклах підвищення кваліфікації з використанням методів критичного мислення(Причорноморський науково-дослідний інститут економіки та інновацій, Видавничий дім «Гельветика», 2024) Подаваленко, Алла Павлівна; Зеленська, Людмила Дмитрівна; Білера, Наталія ВладиславівнаРозбудова системи громадського здоров’я в Україні направлена на попередження захворювань та зміцнення здоров’я населення. Для виконання поставленого завдання медичній галузі необхідні висококваліфіковані компетентні фахівці різних спеціальностей. У статті проаналізовано підходи до поглиблення професійної компетентності лікарів на циклах спеціалізації за фахом «епідеміо логія» та тематичного удосконалення на підставі використання технології розвитку критичного мислення. Зазначено, що метою навчання на циклі спеціалізації є підготовка лікарів-епідеміологів відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики лікаря-спеціаліста за фахом "епідеміологія", а на циклах тематичного удосконалення – поглиблення у здобувачів теоретичних знань та засвоєння практичних навичок з питань епідеміології. Тож, підходи щодо підготовки лікарів на різних циклах підвищення кваліфікації дещо відрізнялися. На циклах спеціалізації акцентували увагу на виконанні науково-практичної роботи, використовуючи комплекс методів критичного мислення, що дозволило підготувати висококваліфікованого лікаря-спеціаліста за фахом епідеміологія, здатного проводити епідеміологічну діагностику, адекватно оцінювати епідемічну ситуацію та приймати обґрунтовані рішення. На циклах тематичного удосконалення в більшій мірі застосовували методи критичного мислення, які були направлені на підвищення рівня професійної компетентності лікарів, забезпечення відповідності сучасним стандартам медичної практики та вдосконалення профілактичних та протиепідемічних заходів. Найбільш ефективними методами розвитку критичного мислення при підготовці лікарів на циклах підвищення кваліфікації виявилися проблемно-орієнтоване навчання, інтерактивні лекції, семінари та дискусії, аналіз наукових статей та досліджень, метод кейсів, рефлексивна практика, тренінги з логіки та аргументації. У статті наголошується на тому, що підвищити рівень сформованості загальних і спеціальних компетентностей з питань епідеміології лікарі можуть за допомогою методів критичного мислення, які активно впроваджуються викладачами Харківського національного медичного університету на циклах спеціалізації та тематичного удосконаленняItem Дослідницькі методи навчання як інструмент розвитку критичного мислення лікарів на циклах тематичного удосконалення(Харківський національний медичний університет, 2024-05) Подаваленко, Алла Павлівна; Зеленська, Людмила Дмитрівна; Білера, Наталія ВладиславівнаВ умовах війни, складного соціально-економічного стану в Україні відбувається реформування вищої медичної освіти. Пріоритетним напрямом є формування загальних і фахових компетентностей як майбутнього лікаря (студента), так і лікаря післядипломної освіти, що передбачає здатність комплексно вирішувати проблеми, критично та креативно мислити, вміти вирішувати складні завдання. Непересічне значення в підготовці лікаря, а також підвищенні його професійного рівня відводиться розвитку критичного мислення. Забезпечити розвиток критичного мислення в процесі навчання можливо за допомогою методів проблемного, дослідницького та евристичного характеру. Отже, дослідницькі методи навчання лікарів у системі післядипломної освіти на циклах тематичного удосконалення сприяють не лише підвищенню їх пізнавальної активності, мотивації до професійного зростання, але й розвитку критичного мислення, самостійності, творчості, що визначені як Топ-10 навичок (soft skills), які будуть затребувані роботодавцями в найближчі 10 років.Item Результати опитування лікарів на циклах підвищення кваліфікації щодо обізнаності з технологією розвитку критичного мислення(Харківський національний медичний університет, Бахмутський медичний фаховий коледж, Асоціація медиків України, 2024-04) Подаваленко, Алла Павлівна; Зеленська, Людмила Дмитрівна; Білера, Наталія ВладиславівнаВ Україні відбувається реформування освітньої галузі, що спонукає до розробки та впровадження інноваційних педагогічних технологій або їх модифікації. До таких технологій належить технологія розвитку критичного мислення, яка не є новим явищем у педагогічній науці, проте стає все більш затребуваною з огляду її застосування в різних сферах життєдіяльності, зокрема медицині. Мета нашої роботи полягала у встановленні рівня обізнаності лікарів з технологією розвитку критичного мислення під час навчання на циклах підвищення кваліфікації у Харківському національному медичному університеті шляхом анкетування. Проведене дослідження дозволяє свідчити про те, що лікарі, які навчаються на циклах підвищення кваліфікації, недостатньо володіють знаннями щодо технології критичного мислення, частково використовують методи критичного мислення у професійній діяльності. Утім майже одностайно лікарі наголошують на важливості оволодіння цією технологією.